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“摸透產(chǎn)業(yè)邏輯，指導學生心里更有譜了！”

當下，學生生涯規(guī)劃教育的重要性日益凸顯，教師作為學生生涯的“引路人”，其對產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的認知深度，直接決定了引導的廣度和精準度。為賦能一線教育工作者，10月14日，由龍華區(qū)教育科學研究院主辦、深圳市一覽網(wǎng)絡(luò)股份有限公司承辦的“龍華區(qū)高中教師產(chǎn)業(yè)導師工作坊”成功舉辦�；顒佑缮钲谑旋埲A區(qū)教科院研究員席春玲博士帶領(lǐng)，近50位高中教師參與，有效提升了其基于產(chǎn)業(yè)洞察的生涯教育能力，為培育深圳戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)人才提供了有力的教育支撐。

首站走進廣東省人才大數(shù)據(jù)中心，教師通過“20+8”產(chǎn)業(yè)集群的動態(tài)圖譜和實時更新的行業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，洞察現(xiàn)在、預見未來。大家或俯身記錄關(guān)鍵數(shù)據(jù)，或交流感悟，一位教師感慨：“這些鮮活的產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，就像為我們打開了觀察真實世界的一扇窗。以前講解職業(yè)方向總有些‘紙上談兵’，現(xiàn)在有了這些來自一線的‘教學素材’，指導學生心里更有譜了！”。

隨后，1001研究院院長丁錄雷帶來了精彩的產(chǎn)業(yè)認知分享，從“規(guī)劃職業(yè)發(fā)展為什么要先看產(chǎn)業(yè)”切入，結(jié)合深圳市“20+8”重點產(chǎn)業(yè)集群和機器人產(chǎn)業(yè)等具體案例，層層剖析了“產(chǎn)業(yè)→企業(yè)→職業(yè)→專業(yè)→學業(yè)”的清晰鏈路。現(xiàn)場學習氛圍濃厚，教師們或凝神傾聽，或舉起手機記錄要點。一位教師分享學習體會時說：“之前一直沒弄明白產(chǎn)業(yè)和職業(yè)之間的聯(lián)系，聽了丁院長的講解，不僅看清了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向，以后幫學生選科、規(guī)劃未來道路，思路也開闊多了！”

結(jié)合生涯教師的職業(yè)場景，活動專門設(shè)計了“產(chǎn)業(yè)生涯導師”案例研討工作坊。首先，產(chǎn)業(yè)生涯導師講解了“職業(yè)甜蜜區(qū)（興趣、擅長、有價值）+四業(yè)模型（產(chǎn)業(yè)－企業(yè)－職業(yè)－專業(yè)）”等生涯規(guī)劃理論，再結(jié)合真實的產(chǎn)業(yè)研究數(shù)據(jù)與志愿填報案例，分享如何幫助學生“看產(chǎn)業(yè)、選企業(yè)、定職業(yè)、修專業(yè)”。

隨后，教師分組實戰(zhàn)，憑學生真實案例與“職途機助教版”數(shù)字化工具，規(guī)劃適配產(chǎn)業(yè)趨勢的發(fā)展路徑。“這就像為我們配備了一個‘決策導航儀’，”一位教師體驗后表示，“它讓我們的指導建議從依賴個人經(jīng)驗，轉(zhuǎn)向依據(jù)實時市場數(shù)據(jù)和科學模型，變得更加客觀和精準。”

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活動尾聲，教師們踴躍分享學習心得。從“如何將產(chǎn)業(yè)動態(tài)轉(zhuǎn)化為課堂素材”“怎樣幫助學生在產(chǎn)業(yè)變革中找到定位”，延伸到希望數(shù)據(jù)服務(wù)能覆蓋更多中學生群體，現(xiàn)場討論熱烈又務(wù)實。除了獲得可直接應(yīng)用的教學策略，教師們還將在活動后撰寫生涯規(guī)劃輔導案例，實現(xiàn)從“學習吸收”到“教學轉(zhuǎn)化”的成果閉環(huán)。

教育是點燃未來的火種，產(chǎn)業(yè)則是托起夢想的舞臺。本次活動，是一覽依托自身產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，為教育事業(yè)賦能的一次積極實踐。我們相信，當每一位生涯教師都成為洞察產(chǎn)業(yè)的“望遠鏡”，無數(shù)學生的夢想定能更精準地翱翔，與時代同頻，與深圳攜手共進！